新课标下的小学语文作业设计 程铭

摘要：作业是作业设计是课堂的巩固与延伸，是课内知识的外向扩展。既是调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力、反馈教学效果的重要途径之一。 关键词：语文 作业 设计

作业是作业设计是课堂的巩固与延伸，是课内知识的外向扩展。既是调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力、反馈教学效果的重要途径之一。那么，如何设计新课标下的小学语文作业呢？ 一、新课标下的小学语文作业设计的具体依据 （一）在“优化作业设计”原则上，要把握三个“度”

1、数量限度。要严格控制学生作业总量，如果一味追求数量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理。虽然迫于压力，也能完成任务，但是采取消极应付方法，导致效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，也达不到巩固掌握知识的目的。

2、时间跨度。这里有两层含义，一是对所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”也有已学过，需进一步巩固的“旧知”；二是对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长，使学生在作业中遇到的问题和不理解之处，由于没有得到及时点拨，时过境迁。

3、难易程度。作业留得太深，太难，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，降低了教学的要求，也影响学生知识的掌握。

（二）在优化作业设计的方法上，要体现三个“注重”。 1、笔答式作业要注重于巩固基础。

小学生处于打基础阶段，只有夯实基础，才能为日后知识的增长积蓄势能。为此，首先必须突出基础知识的训练。应把主要的作业量放在这些基础知识的训练上，切不可好高骛远，急于求成。其次必须突出基本技能的提高。侧重于训练学生的思维方法和独立完成作业的能力。让学生在这些作业训练之中，不自觉地接受训练，进行潜移默化。最后必须突出基本概念的掌握，大量的新知识和信息在传授给学生的过程中，从接收到被掌握还有一个认识过程。只有熟练掌握概念，才能在更高层次上认识和掌握知识。

2、课堂作业应注重感性新知。课堂书面作业训练，既是教学的一个过程，也是学生作业的一种形式。学生装在接受新知的过程中，通过调动眼、口、耳、手等到多种感官参与感知，而获得完整的感情认识，提高教学整体效益。因此，适当增加课堂书面作业的时间和数量，可能有效地减轻学生过重的作业负担。 3、课外作业要注重知识的拓展。

一是启发性。我们要通过引导激发学生的认识，启发学生不断掌握新知，促成新旧知识不断地交互作用，使认识结构不断扩展。因此，我们在进行作业设计中，要充分考虑到这个因素。二是要有综合性。变单纯书面作业为书面作业与口头并举，变单纯课外作业为课内、课外作业并行。通过综合作业训练，培养学生解决各种问题的能力，全面提高学生素质。三是要有趣味性。小学生的注意力集中的时间短，如果大量单一形式重复作业很容易导致学生产生厌倦心理，降低了作业效率。

二、新课标下小学语文作业的设计原则

（一）拓展性

既然是课堂知识的巩固，那么语文作业的设计就要有一定的拓展性，接近自然、接触媒体、面向社会、学科之间进行交叉渗透。做为母语语言课程，小学语文的学习有着丰富的语言环境，因此老师要有意识的将语文作业的设计向着多方面进行拓展。

（二）层次性

现代教学理念强调学生个性的培养，因此作业设计也要尊重学生的个体差异，设计出具有层次性的语文作业。老师找准每类学生的最近发展区，有针对性的确定学习目标，将作业设计分为不同难易程度的基础题、拓展题以及深究题三种，让每个学生都真正的参与到作业的练习中。 （三）创新性

现代社会是一个创新的社会，因此创新教育要融入到教学活动的各个环节。语文作业的设计也要注意对学生创新力、创新意思的培养，找准合适的创新点，挖掘出学生的内在潜力。（四）终身教育新课程改革提出“大语文观”的理念，老师也要遵循这一科学的、全新的、顺应时代发展的教学理念，从基础教育开始培养学生“终身学习”的意识。注意将课内知识与课外作业进行融会贯通，帮助学生认识到知识的作用，培养学生“处处留心皆学问”的意识。 三、新课标下小学语文作业的设计策略

（一）设计多层次作业，让学生差异性得到尊重

我们的教育对象具有极大的差异性。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。 （三）作业量的分层。

作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。（三）评价方式多样化 作业设置要真正达到有效性，靠设置有效性单方面显然是不行的，因为还有那些学习自主能力差的学生，没有教师的监督检查，无论作业设置有效性多么高，对他们而言，都是无效的。教师要灵活采取多种评价方式，如：小组检查、同桌互查、教师抽查等。切实从量和质两方面把关，并及时订正作业中出现的错误，从而来保障其作业设置的有效性实施。但对于像日记此类的作业，还要及时收上来面批，光靠抽查不能达到一定效果。因为部分学生往往会三言两语，或者随便抄袭范文了事。面批，一则可以及时指出并更正日记中的错误问题，二则教师可借用批语与学生心语交流，从而拉近师生关系。