九年级语文质量分析

2011年秋季学期期末教学质量检测

九 年级 语文 学科教学质量分析

一、试题分析

2011年秋季学期期末教学质量检测九年级语文试题共由六个板块组成，分别为“我的知识运用”、“我的文化积累”、“我的阅读理解”、“我的审美体验”、“我的语文实践”、“我的创意表达”。总分120分，考试时间150分钟。从总体情况来看，检测试题设计科学合理，难易适度。注重了对学生基础知识、学习习惯、表达创意、人文情怀、迁移运用等语文综合素养的检测。

知识运用板块紧扣九年级上册教材，注重对基础知识的检测，能起到很好的导向作用，防止学生学习语文时好高骛远，而忽略了最基础的知识。文化积累板块，注重了对中华悠久传统文化的检测，有利于培养学生的民族自豪感和民族自信心。阅读理解板块注重对学生感悟能力的调查。审美体验板块和语文实践板块帮助学生提高审美情趣和检测语言运用的能力。创意表达板块给了学生自由驰骋的平台。

二、学生答题情况分析（应统计出最高分、优分率、及格率、最低分等）

三、教学情况分析

１、从学生答题情况看，学生表现出的带普遍性的倾向对词语的运用和病句修改存在短板，这可能与现在社会上人们交流时语言随意，不注重逻辑，加上新型的网络文化影响有关。

2、文化积累也是学生的软肋，这可能与学生学习与老师教学时太过功利化有关，也与整个民族在当前社会经济高速发展时人心浮躁有关。

3、还有有些教师的课程观念落后，课程意识淡薄，很多教师还停留在课程就是教科书、教学材料和课程表上的科目的认识上，就教材教教材，把知识传授作为教学的重点，忽视学生能力的培养和发展。

4、由于受原教学大纲的影响，有些教师不适应课程标准关于教学目标、教学内容、教学实施等方面做出的说明，对课程标准中的三维目标还只是停留在机械、表面的认识上，认为按照专家们确定的课程内容教会学生就完成了教学任务。在学科课堂教学中，有的教师缺乏创新，实施课程没有个性，不知道如何创设课程情境，课程创造能力不足。

4、部分教师对课程开发持消极态度，对课程资源认识不到位，整合课程的能力不强。

四、今后教学措施与建议

1、强调教师教学的责任感和使命感，最大化减少教学中的功利性，以人为本，注重学生的终生发展。

2、以胡锦涛总书记倡导的社会主义文化大繁荣为契机，突出语文学科的基础性和工具性，注重文化多元化的同时坚守社会主义主流文化。

3、多方面、多层次进行探索研究，完善对新课改成果的评估方法和机制，通过评估制度提高师生的工作学习积极性，以达到为学生终身负责，提高学生全面素养的目的。

4、定期举行有关新课程改革的研讨会，营造良好的学科研究氛围。健全校本教研机制，充分发挥校本教研在提高教师教学能力，促进教师专业成长中的作用，增强校本教研的实效性。

5、学科课堂教学努力实现三个转变：变以教为中心为以学为中心，变以知识学习为主为能力培养为主，变单一的学习方式为多元的学习方式。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战。在课堂教学中，教师努力创设情景、创造条件、提供机会，让学生在教学过程中多看书、多动手、多思考、多提问、多讨论，在参与中发挥主体作用，在参与中获得亲身体验，得到提高和发展。

6、建立并逐步完善新型的教学评价体系。包括评价原则、评价方式、评价内容等，每年评价一次，并将评价结果反馈给学科教师。评价要趋向比较全面、客观地反映学科教师在教学过程中的状况，既能起到判断鉴定的作用，又能起到激励的作用，通过教学评价进一步提高教学质量和效益。

二0一二年一月七日