幼儿园户外体育活动大循环模式探究

幼儿园户外体育活动大循环模式探究

作者：阳文

来源：《世纪之星·交流版》2017年第02期

[摘 要]幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。从心理发展的角度看，运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。因此，不论从新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，还是从幼儿一日活动内容时间安排中，都将户外体育活动放在了幼儿园教育活动的重要位置。本文主要探究幼儿园户外体育活动大循环模式。 [关键词]幼儿园；大循环模式；户外体育活动

根据新《纲要》提出的“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应力”的精神要求，教师要努力挖掘户外体育活动的教育价值，创新体育活动形式――户外体育大循环活动。户外体育活动是幼儿园一日活动的重要环节，也是实现健康教育的重要形式。我们探索幼儿课间锻炼的方式就是利用有限的场地开展户外体育大循环活动，发展幼儿的身心健康。 一、户外体育活动现状

目前幼儿体育活动在家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象。在幼儿园的实际工作中，由于体育教学活动较多地强调了幼儿的情绪、情感体验，教师在组织活动时多以趣味性、娱乐性为主，而忽视了体育本身的价值。有些年轻教师缺乏对幼儿体育活动的正确认识，把体育活动片面的理解为体育游戏，凡是体育教学活动时间，教师都在精心地设计体育游戏，让孩子玩得开心目的便达到了，形式上热热闹闹，而运动质量却不高。另外，对体育活动的重要性和意义也存在着认识上的不同，有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此有的幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。 二、户外体育活动存在的问题 1.活动组织不科学 2.活动场地狭窄 3.活动器材有限

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4.家长观念有局限

三、户外体育活动的模式初探 1.幼儿园户外运动各种材料的提供

体育器械是支撑孩子发展基本运动的载体，是幼儿提高能力、积累经验的媒介。因此，在各活动区内，我们提供了由易到难、由简到繁不同层次的材料，材料的投放要根据幼儿的个性化需求，场地设施与周边环境有效结合，因地制宜，使材料发挥出最大的价值，让幼儿乐在其中。例如我园的运动器械就较多，有攀爬，梅花桩，体操垫跨栏，平衡木，单车，呼啦圈等材料，还有自制材料也较多，根据幼儿动作发展需要合理搭配投放。 2.在循环运动中教师的正确引导

大循环活动时场地比较分散，分为走跑区、平衡区、钻爬区、跑跳区等很多区域，且每个区域的玩具、材料、场地都是不一样的。幼儿参与体育活动的乐趣在于他的亲身体验和尝试，因此，教师必须引导幼儿参与幼儿参与体育活动全部过程，让幼儿参与设计活动计划，问问幼儿他们想玩什么，怎么玩。根据幼儿的个体差异，满足幼儿的个性化需求，选择适宜的运动项目，激发幼儿的运动兴趣，让幼儿喜欢运动。对于胆小、不爱动的孩子，教师要进行适当的指导和帮助，增强幼儿战胜困难的自信心。 3.幼儿动作发展和运动量的循序渐进

大循环户外活动根据幼儿不同年龄的体力、智力和能力条件，抓住了孩子的兴趣点，让孩子在活动中体验成功感，感受体育活动的快乐。通过常规化的大循环活动，满足幼儿的个性化需求，让幼儿选择难易程度不同的活动内容，培养幼儿勇敢拼搏的精神，强化规则意识和集体观念，在活动中发展幼儿独立能合作的品质，提高幼儿自主运动能力，使每个幼儿的动作发展、运动能力得到不同水平的提高。同时，发挥教师的创新精神，激发孩子的运动潜能，为幼儿健康全面协调的发展提供强有力的支撑。 4.在挑战自我中提高安全意识

首先，确保活动场地、活动材料的安全。幼儿园要非常重视对活动场地的巡视和检查，特别是大型器械、场地碎物等。活动材料也是保证幼儿安全的重要因素。幼儿园有很多自制玩教具，在自制玩教具的评比过程中，安全性在评价标准中占重要的一票。只有在保证安全的情况下，活动材料才能投入使用，而且活动过程中校园的管理人员和门卫要全园巡视，发现不安全隐患及时调整。

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其次，教师要眼中有孩子，及时保护他们的安全。教师要合理分工，保证每个区域都有教师具体负责，对于具有挑战性或范围大的区域活动则增加教师人数。教师要关注能力弱、年龄小的幼儿，既要鼓励幼儿大胆挑战，又要给予他们充分的保护。教师还要关注那些挑战材料难度大的幼儿，教师要告诉幼儿正确的运动方法，以免幼儿身体受到伤害。

最后，要确保幼儿的安全的情况下，还要培养幼儿的安全意识和自我保护能力。集中教育、正面引导，提高幼儿的安全意识。我们在开展户外大循环活动之前就要进行区域介绍，每到一个活动区域，指导教师先和幼儿一起分析容易出现的危险情况，讨论如何玩才不会发生危险，进而让他们了解游戏规则，提高安全意识。在活动时教给幼儿一些自我保护的方法，教给幼儿自我保护的技能和方法，在遇到必须去独自面对的问题时，他们才能避免受到伤害。 5.教师的评价策略

有效的教学评价是教学活动成功的一部分。教学评价策略主要是指对教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为，是一种过程性评价。这里所说的“评价”主要是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。新《纲要》指出在对幼儿发展状况的评估时应注意：应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿；应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区。这就要求我们要注意绝对性评价，而且要重视个体性（发展性）的评价。 四、结语

通过户外体育大循环活动的探索和实践，幼儿在动作发展、身体素质、心理品质等各方面都得到了大大的提高。在孩子们行为转变上来看，幼儿很喜欢内容丰富、形式新颖的户外体能大循环运动，在活动中不仅增强了幼儿的身体素质和自信心，还激发了幼儿与他人合作的意识，并在运动中获得了健康，获得了积极的、愉快的情感体验，并从中找到了快乐。 参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞《3——6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]刘馨.《学前儿童体育》[M].北京师范大学出版社，2014. [3]季浏.《体育锻炼与心理健康》[M].华东师范大学出版社，201O.