浅谈提升高中生物理解题能力的有效策略

(甘肃省玉门市第一中学　７３５２１１)

摘　要:与初中物理相比ꎬ高中物理学科的知识点多、抽象度更强、复杂性更甚ꎬ如果高中生无法掌握物理学科的内在联系与解题规律ꎬ则很难应付高中物理学习任务.由此ꎬ高中物理便要以丰富学生的解题经验ꎬ提升学生的解题能力为基础ꎬ稳步提升高中生的物理能力与应试能力ꎬ为高中生取得高考物理成功做好万全准备.本文将从引导学生探究物理知识、丰富学生探究实验经历、及时汇总常见解题技巧三个角度分析提升高中生物理解题能力的有效策略.

关键词:高中物理ꎻ解题能力ꎻ策略分析

中图分类号:Ｇ６３２　　　　　　文献标识码:Ａ　　　　　　文章编号:１００８－０３３３(２０１９)１９－００６１－０２　　高中物理教师要改变过去以理论灌输为主的教学模式ꎬ因为这种传统的教学方法只能让学生们在物理学习中失去主动权ꎬ养成惰性思维与单一思维ꎬ严重影响了高中生物理解题能力的发展.在新课改的引导下ꎬ我们需要突出高中生的学习主体地位ꎬ尽量发挥每一个学生的思维能动性与创造性ꎬ促使学生在思维发展中提升自身的解题能力ꎬ把握好物理学科的知识生成规律与解题规律ꎬ促使高中生逐步形成举一反三的知识迁移与创新能力.　　

一部分学生会混淆位移与路程的概念ꎬ但是能够通过“时间－位移”坐标系读写出正确的物体位移过程.于是ꎬ笔者便为学生重点讲解了位移与路程的概念差别ꎬ利用高中生的感性思维总结出抽象概念ꎬ提升了学生的理性思维能力.　　

帅永兵

引导学生探究物理知识是为了让高中生亲身经历物理知识发现、提出、验证与应用的全过程ꎬ让每一个高中生都能准确把握物理知识的内涵ꎬ感知物理考试中可能出现的考题与解题思路.在物理探究中ꎬ高中生会自然而然地形成物理思维ꎬ在各类问题情境中构建物理解题模型ꎬ为学生的长远发展做好准备.对此ꎬ高中物理教师要学会放手ꎬ全面解放学生的思维ꎬ为学生创设物理问题情境ꎬ使其在情境刺激下产生认知需求ꎬ并为此展开资料调查、问题分析与解决等探究行为.

就如在“时间和位移”一课教学中ꎬ笔者便鼓励本班学生利用自己对时间、路程等生活常量的认知完成本轮物理探究.首先ꎬ笔者在课堂上以每位学生每天从家到学校的时间与路程知识引入本课ꎬ唤起学生的生活回忆.然后ꎬ我便用坐标表示了自己一天的行程问题ꎬ引导学生自主分析时刻与时间、位置与位移的相关问题.这个物理图像能够直观调动学生的积极思维ꎬ为学生展开物理探究做好准备.接下来ꎬ高中生便需以４人异质小组探究本课知识ꎬ总结出位移概念.在学生探究的过程中ꎬ我会认真观察每个小组学生的发言情况与探究进度ꎬ发现有相当

收稿日期:２０１９－０４－０５

作者简介:帅永兵(１９７８.６－)ꎬ男ꎬ从事高中物理教学研究.

一、引导学生探究物理知识

实验是高中物理学科的基本组成内容ꎬ也是高考物理的一个基本项目.但是ꎬ在高中物理教学中ꎬ教师通常以验证性实验应付实验教学任务ꎬ即为学生讲述各类物理知识与实验结论ꎬ然后让学生在实验中验证这些结论的正确性.这种实验教学行为虽然可以快速提升学生的动手能力ꎬ但是却并不利于学生物理实验思维的发育ꎬ因为学生在验证性实验中的思维程度是比较浅的.对此ꎬ高中物理教师应该设计探究性物理实验ꎬ让学生自主设计实验方案ꎬ展开实验推测ꎬ全面优化高中物理实验教学效果ꎬ提升高中生的解题能力

就是在“实验:研究平抛运动”一课实验教学中ꎬ笔者先让学生们利用电脑观看了物体发生平抛运动的轨迹特征ꎬ鼓励学生自主设计物理实验方案ꎬ模拟物体发生平抛运动的运动轨迹ꎬ认真记录实验数据ꎬ计算平抛运动的初速度.由于学生们已经学习过平抛运动的相关概念ꎬ所以他们能够利用自己的知识经验与生活认知初步设计模拟平抛运动轨迹的一般方案ꎬ比如通过让钢珠在斜面小槽上滚落ꎬ沿着水平槽做出平抛运动ꎻ在装满水的矿泉水瓶中插入一根管子ꎬ让一根管子弯曲ꎬ用力挤压ꎬ以便让水流发生平抛运动ꎻ在篮球场上让学生投篮ꎬ根据投篮动作分析平抛运动ꎬ等等.这几个方案的可行度都比较高ꎬ而笔者帮助学生修正实验方案之后ꎬ便让学生自主展开实

二、丰富学生探究实验经历

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验操作ꎬ使其在实验中思考如何确保物体发生平抛运动时的初速度水平ꎬ如何保证运动轨迹的一致性以便描点等等.在学生实验中ꎬ他们能够以科学家的身份研究平抛运动的相关知识ꎬ感受知识生成的奇妙所在.这种学习经历对高中生来说是一个莫大的激励ꎬ丰富了学生的解题经验.　　

解题技巧是高中生在物理练习中总结出的一般解题方法ꎬ良好的解题技巧可以大大加快高中生的解题效率ꎬ保证准确率.物理学科属于自然科学ꎬ虽然比较抽象ꎬ但是规律性却很强.只要高中生能够顺应相应的解题规律思考物理问题ꎬ便可快速确定最恰当的解题方法.如此ꎬ高中物理教师便要引导高中生定期汇总常见的物理解题技巧ꎬ引导学生分析高考物理的出题规律ꎬ通过多元丰富的解题方法丰富学生的解题经验ꎬ稳步提升高中生的物理应试能力ꎬ为学生的长远发展做好准备.

实际上ꎬ物理学科中有许多物理量都是由比值或固定公式表示的ꎬ如果学生可以准确区分这些物理量的关联性问题与比值关系ꎬ那么学生则可通过固定的物理公式找出正确答案.所以ꎬ因果分析法是学生准确地解题模型的基本技巧.值得一提的是ꎬ因果关系往往是一一对应

三、及时汇总常见解题技巧

的ꎬ不能混淆或随机变动ꎬ所以学生们必须要了解哪个物理量是原因ꎬ哪个物理量是结果ꎬ才能构建正确的因果关系.再如ꎬ排除法是高中生解答物理选择题的基本方式ꎬ学生首先要排除选项表述本身便存在错误的选项ꎬ比如偷换概念、过于绝对等错误ꎬ然后排除与问题无关的选项ꎬ然后再在剩下的选项中进行物理计算即可.

总而言之ꎬ提升高中生的物理解题能力可以让学生在高考物理中取得优异成绩ꎬ还能为学生应用物理知识解决现实问题提供思路ꎬ对学生的学习发展与智力发育十分重要.笔者相信ꎬ只要提升了高中生的物理解题能力ꎬ那么学生也会产生很强的学习效能感ꎬ真正爱上物理学习.所以ꎬ高中物理教师应该充分保障高中生在物理学习中的主动性与积极性ꎬ鼓励学生从各个角度思考物理问题的可能解法ꎬ循序渐进地提升高中生的物理解题能力.　　

[１]宋风锦.高中物理教学中培养学生解题能力的策略探究[Ｊ].才智ꎬ２０１７(０２):５６.

[２]刘刚.提升高中生物理解题能力的策略研究[Ｊ].成才之路ꎬ２０１４(３１):３１.

[责任编辑:颜卫东]

参考文献:

高中物理电磁场学习中的物理思维培养

(山东省寿光一中２０１７级高二３５班　２６２７００)

摘　要:作为理科生而言ꎬ高中物理学习非常重要ꎬ不仅关系到高考成绩ꎬ也对我们未来的认知和发展有重要作用ꎬ与初中物理相比ꎬ高中物理知识更加复杂ꎬ学习难度也大大增加ꎬ尤其是电磁场的相关内容ꎬ是不少高中生不得不面临的难关之一ꎬ而培养物理思维ꎬ是学习好高中物理电磁场以及高中物理知识的重要基础.本文中ꎬ笔者就从高中物理电磁场学习入手ꎬ从培养自己的形象思维能力、思维转换能力、逆向思维能力和临界思维能力四个方面重点阐述了如何培养物理思维ꎬ以供参考.

关键词:高中物理ꎻ电磁场ꎻ物理思维培养

中图分类号:Ｇ６３２　　　　　　文献标识码:Ａ　　　　　　文章编号:１００８－０３３３(２０１９)１９－００６２－０２

　　物理是高中课程中比较多元化的学科之一ꎬ学好物理知识ꎬ不仅仅需要全面了解物理课程ꎬ还需要具备灵活分析各种物理问题的能力ꎬ作为高中生ꎬ要想学好物理知识ꎬ仅仅学习物理公式和技巧是远远不够的ꎬ更需要培养较强的物理思维能力ꎬ才能提高自己思考物理问题和解决物理问题的能力.本文主要以高中物理电磁场学习为切入点ꎬ从以下四个方面探讨了物理思维的培养重点.

收稿日期:２０１９－０４－０５

作者简介:高瑞民(２００２.１－)ꎬ男ꎬ在校学生.

高瑞民

一、学习过程中注重形象思维能力的培养

所谓形象思维能力ꎬ就是指通过对直观形象的运用

来对表象问题加以解决的能力ꎬ它属于人类基本思维形态之一.通常情况下ꎬ形象思维能力的构成因素主要包括想象力、观察力以及联想力.以电磁场为例ꎬ虽然电磁场是客观存在的ꎬ但是我们既看不到它ꎬ也摸不到它ꎬ我们

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