客家山歌在中学音乐课堂中的教学有效性探析

客家山歌在中学音乐课堂中的教学有效性探析

作者：朱翠艳

来源：《考试与评价》2018年第08期

【摘 要】基础教育课程改革的大力推进，有效地推动了中学音乐课程的资源开发，同时也加大了民歌教学的开发力度。本文将以客家山歌为主，就中学音乐课堂对客家山歌的教学有效性进行探讨。音乐课堂，主要是通过各种音乐活动的开展，来发展学生对于音乐的鉴赏力与表现力，培养学生的音乐情趣，从而达到提高学生音乐文化素养的目的，形成有效教学。 【关键词】客家山歌 中学课堂 音乐教学 有效性 一、客家山歌在中学音乐课程的意义

客家山歌主要是用客家方言演唱的，在福建、广东等客家人居住的地区流行的歌唱形式。这是客家人非常喜闻乐见的一种艺术表达形式，客家山歌是是几千年中华民族文化的瑰宝，这是一门具有极高开发潜力和价值的艺术。近代不少音乐人通过客家山歌获得灵感，从而创造的歌曲也多是具有时代气息和客家风味的，这无疑是传承和发扬客家山歌的最好方式。 二、如何对客家山歌资源进行合理开发 1.注重对客家山歌的内涵教育

教师通过音乐教学能够让学生增加对民歌的了解，进而激发学生对于音乐的学习兴趣，达到音乐教学的目的。学生能够通过欣赏民歌，树立起对中华文化的热爱。从学生熟悉的客家民歌进行教学是中学的音乐教材可以参考的一个方面，例如《油桐花开》、《客家本色》等，通过这样的歌曲激发学生的音乐学习兴趣，唤醒对过去岁月的了解和认识。 2.注重挖掘客家民歌的时代精神

客家民歌具有丰富的知识内涵、鲜明的时代精神，这不仅适合在校园内传唱，也更有利于学生的身心健康发展。客家山歌中代表作《客家传人》、《青鸟词》、《梅江颂》、《什么事情都争先》等都体现了其鲜明的时代精神。这些歌曲不但知识内涵丰富，还具有时代性强的特点。

三、如何将客家山歌运用在校园 1.拉近客家山歌与学生的距离

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近距离的民歌表演迅速地拉近了学生与民歌之间的距离，也将音乐教学的质量大大提高。民歌的教学需要学校和音乐教师创造出更多更好的条件，比如更多的开设观摩课、公开课，让学生亲身体验客家民歌的风情，或者是邀请民歌歌手、艺人莅临课堂表演讲学，让学生体验到原生态民歌的韵味。

2.鼓励学生参加各种各样的音乐实践活动

学校应该留意各种音乐实践活动，并积极鼓励学生参加。比如惠州地区就曾举办过“客家山歌大赛”，这体现出当地对客家文化的重视。在当时，很多学校都派出了参赛队伍，包括惠州市的惠港中学，惠港中学的学生通过参加这次的比赛活动，让学生产生了不同于课堂传统的教学方式的新鲜感受和全新的体验，让学生走出了课堂，开阔了学生的视野，也增强了全班学生的演唱合作能力和班级凝聚力，对促进和谐友爱的班级团体具有积极作用，同时参赛学生也受到了充分的艺术以及文化的熏陶，增强了学生对客家山歌的热爱和学习兴趣。中学音乐课程教学不仅需要对原汁原味的山歌资料进行保留，还应该在创作具有时代气息的新作品方面加大力度。只有通过这种方式，客家山歌才能焕发新时代的气息，音乐课堂的可持续发展之路才能更加顺利。

四、提高客家山歌在中学音乐课堂中的教学有效性的策略和方法

中学音乐课堂教学的“有效性”，即在有限的教学时间内体现最好的教学效果和教学效率。教师应该采用效果最好的教学方法，让课堂的每分钟都体现出应有的价值。这就需要教师更加科学地制定教学目标，完善教学的环节，还要备好教材和学情，实现教学效率的最大化。 整合教材内容，用活教材 1.活用课堂语言

语言技巧是教学活动的灵魂。好的教学语言技巧，有助于使课堂氛围生动活跃，对提高课堂教学的有效性有很大帮助。

首先，教师需要去设计提问，比如说“请大家先欣赏一段曲目，结束后希望大家可以互相讨论交流这首歌曲给你带来了什么样的感受？可以结合歌曲的内容、曲调进行分析及表达”或者“这首歌曲让你产生了什么样的画面感呢？为什么？”等问题，通过这种提问方式，可以让学生带着问题去欣赏曲目，让学生一边思考，一边聆听歌曲，以此激发学生的音乐学习兴趣，让学生融入到教学活动中来，防止一些学生思想不集中，而且，最重要的是，这种提问方式能够有效的提升学生对音乐的鉴赏能力和审美情趣。根据相应的教学内容和教学目标，教师需要设置一系列的情景问题，促使学生参与并积极思考，提高课堂教学的效果。提问是教师最重要的语言活动，因此设计有趣的提问就显得尤为重要。

其次，教师应该加强启发式语言的运用。比如说，教师在音乐教学过程中，对学生说“这首歌曲听上去雄浑激荡，让人心潮澎湃，激动不已，大家觉得和之前我们所学过的哪一首歌曲

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有异曲同工之妙呢？”以此来引发学生的思考并获得知识。还要充分地调动学生的参与积极性，可以通过分组演唱的形式，把全班分成两个大组，每个大组演唱一遍，或者让几个积极主动的学生上台进行演唱，对于表现更好的大组或者学生进行表扬。让尽可能多的学生参与到课堂当中，调动他们的积极性。教师要根据学生的具体情况提出相应的问题，让学生通过多方面的思考并能够发表个性化见解，从而提高学生感受力，激发学生的音乐学习兴趣。 最后，教师在课堂上要以表扬为主，而不是随意地批评学生，应该鼓励他们大胆开口。“表扬”可以充分调动学生的积极情绪，学生的积极情感得到满足，能够让学生在积极的状态中高效学习。 2.采用电教手段

科技的不断进步，多媒体出现在了课堂教学，相比于传统教学，多媒体教学具有其独特的优越性，它能够让学生更直观、更形象地感受教学内容。它能够多感官以及全方位地调动学生，充分激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到课堂教学，掌握课堂知识。课堂的灵活多变，教学设备的不断变化，教师要学会抓住学生的眼球，音乐的课堂教学才能达到理想的效果。

3.师生课堂教学的双向互动

课堂教学是一种师生之间的双边活动，师生间的良好沟通也是教学活动能够有效进行的关键。因此，教师应更多从学生的角度进行考虑，换位思考。比如说，教师在教授了一首乐曲之后，通过反复的带唱和练习，大多数的学生都能够掌握这首歌曲，可是，往往有一小部分的学生音乐基础薄弱，对音乐的敏感度不高，教师这时不应该对这些学生予以批评和斥责，而是换位思考，谅解学生的不足之处，向学生询问他们的难点和薄弱点，了解清楚后，对他们降低一点要求，给这些学生多一些的时间去掌握这首歌曲。这样一来，不仅加强了师生之间的沟通，而且极大地增强了学生学习的积极性，让学生能够更加自信地学习，从而提高了学生的学习兴趣和学习效率，也提高了教学的质量。激发课堂的活力，形成良性的师生“双向互动式”课堂。教师要本着师生互相学习，共同进步的理念，创设师生共同发展的教学关系，对于提高音乐课堂教学有效性很有帮助。 4.加强教学的实践性

音乐教学需要在动、练和唱的结合中去培养学生的乐感，以及对音乐的欣赏能力和感悟能力，从而达到提高学生的音乐素养的目的。比如说，在音乐教学课中，教师可以要求学生一边聆听乐曲，一边用手势打拍子，或者伴随音乐随性舞蹈，让学生一边学唱歌一边动起来，提高学生学习的乐趣；教师可以通过小组合作的方式让学生联系歌曲的演唱，并在每个小组派出演唱最好的学生，让他们在讲台上展示自己的歌唱魅力。这样的教学方式，不仅可以让全班同学都参与到音乐课堂中来，让学生在唱中学，在唱中练习，提升学生的学习积极性，还能够营造良好的课堂氛围，促进高效的教学。教师必须对体验式的教学方式加以重视，就是让学生更多

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地参与感受，体验音乐情绪所带来的乐趣，最大化激发他们对音乐学习的兴趣，充分调动起他们活动的积极性。反之，如果教师仅仅用大量的语言讲解音乐的曲式结构和情感内涵等枯燥内容，即使讲解得再精彩，学生也很难对此产生兴趣。 5.教学环节的合理设计

教学环节需要合理，这样才能通过音乐课堂进行有效的教学。由于通常音乐教师都同时教授多个班级，因此教师需要针对不同班级的不同学生不同的性格特点和接受能力来设计区分教学。这就需要音乐教师在不同的几个班教授同一课时，对每个班的教学环节做不同的区分调整。比如说对于学习兴趣浓厚的班级，教师可以增加画旋律线的游戏环节，让学生积极地参与游戏，从而不仅巩固了一天的学习内容，还激发了学生学习音乐的兴趣，让学生在快乐的游戏中学习，提高了学生的学习效率；而对于乐感较好、表现力较强的班级，教师可以加强学生对歌曲情感的处理，通过提问学生“这首歌曲让你们有什么样的音乐感受？”或者“你们觉得这首歌曲表达了演唱者什么样的心情和态度呢？”通过提问方式引发学生对音乐问题的思考，从而有助于提升学生的音乐欣赏水平和审美水平，让学生在音乐的感受中进步和学习；对于乐感稍弱的班级则采取“红星评比”、“拍子组词”等游戏环节，从而更好地提高学生的参与音乐活动的主动性以及他们的学习积极性，因为这一类学生的乐感比较差，所以对音乐的学习自信心也不足，教师不能打击了这些学生的学习信心。相反，应该对这一类学生多多表扬，增强他们的自信心，从而有助于他们的学习进步。 参考文献

[1]吴越.闽西客家山歌的传播研究综述[J].美与时代，2010（6）. [2]高丽琴.谈民族风格旋律之继承与创新[J].北方音乐，2011（6）. [3]杨口.让多彩旋律在校园遍地开花[J].考试周刊，2010（10）.