谈学生语文积累习惯的养成

谈学生语文积累习惯的养成

作者：霍晓峰

来源：《中国校外教育·理论》2008年第08期

[关键词]语文学习 语文积累 习惯养成

统观《语文课程标准》“积累”一词出现多次，几乎贯穿《语文课程标准》的始终。可见，做好语文积累是本次课程改革的重头戏。而在实际的教学中，我们也深感学生所知甚少，所记太薄，感悟运用能力极差。不争的现实把“丰富学生的语文积累”摆到了每一个语文教师面前。

一、酝酿语文积累的“温度”

1.培养兴趣。要学生主动投入到语文的积累中来，培养其积累的兴趣，显得尤为重要。我们抓住不同年龄段学生身心发展的规律，通过生动活泼的课内外学习，开展丰富多彩的语文活动，充分调动了学生开展积累的积极性。处于青春期的中学生，都有一种渴望被承认的心态，他们的表现欲强烈，基于此，我们开展了诸如课前“遨游诗海，感受经典——中华诗词记忆大比拼”、“超酷积累本评比”、“语文养成基础知识竞赛”等一系列生动活泼的活动，极大地触发了学生语文积累的自觉性。

2.养成习惯。学生有了积累的兴趣，让其主动并持之以恒地做下去，是我们语文教师的责任。为此，我们充分利用课堂教学的主阵地，引导学生养成良好的积累习惯。

多阅读是丰厚学生积累的重要途径。《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。

多背诵是夯实学生积累的有效手段。我们认为：加强背诵是积累的重要方法。《语文课程标准》要求“在阅读中积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。基于此，我们不仅要求学生不折不扣完成课本中要求背诵的诗文，我们还引导学生记诵了大量的课外优秀诗文，头脑中存储了相当数量的课外阅读和生活中获得的语言材料。

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二、拓展语文积累的“宽度”

1.语言积累是语文积累的核心。语言积累包括三个方面的内容：一是语言材料的积累，如识字和写字，掌握最基本的字、词，积累大量的词汇等，这是语言发展的基础。二是语言运用规律的积累。口语主际、阅读、习作，都有自己的规律，了解这些语言规律是语言发展的内核。三是语言典范的积累，如教材文本的学习，记诵古今中外优秀的作品等。语言典范往往包蕴着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，还是创造性地运用语言规律的成功范例。积累语言典范有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。

2.文化积累是语文积累的内涵。语言本身就是一种文化，语言反映的也是丰富多彩的文化，语文学习就是语言文化的学习。语文素养越高，语言与文化的结合就越紧密，语言文化素养的综合性就越强，纯语言文字占的比重反而会越小。语文教育就是要提高学生这种综合的语言文化素养。丰富文化积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。

3.生活积累是语文积累的外延。语文教学要注意指导学生观察生活、思考生活、书写生活、改造生活，在生活实践中运用与发展语言。刘（国正）老曾告诫我们：生活处处皆语文。联系生活，学习语文，积累语文，必将找到一条提高语文素养的捷径与正途。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。为了走进语文绚丽的殿堂，为了孩子们将来在社会交往中游刃有余，为了他们未来工作得心应手，让我们引领学生从点滴的语文积累做起。

（作者单位：河北承德隆化县第二中学）