《海陆变迁》教学设计

第四节 海陆变迁

教学目标：

（一）知识与技能

1.能举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。 2.了解大陆漂移假说，掌握海陆分布格局的形成过程。

3.了解板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。

4.阅读地图，说明火山、地震的分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。

（二）过程与方法

1.通过列举海陆变迁的实例，认识自然环境变化对人类可能造成的影响。初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的，培养学生科学的思考能力 。

2.通过阅读示意图和模拟演示等，初步了解板块相互间的运动变化，培养学生观察能力和想象能力。 （三）情感态度与价值观：

1.通过魏格纳和地图的故事，鼓励学生要有勇于探索、献身科学的精神，要不怕吃苦、不畏牺牲。

2.运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。

教学重点：

“板块构造学说”的基本内容；世界火山、地震主要分布规律。 教学难点：

“大陆漂移假说”；世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。 课时安排： 一课时

教学过程： 教学环节 教学过程 师生互动 设计意图 情景导入 播放《喜马拉雅山的形师：通过视频，你从中激发学生学成》的视频，由此引入新得到什么启示？ 习本节课的课《海陆变迁》。 兴趣。 独学 学生自主阅读教材师：请注意阅读的速度，通过独学，培P33-P37的内容，用红色并学会在书本上寻找重养学生的阅笔划记重点并且圈出疑点。 读能力和分问，然后独立解决导学案析能力。 中的“自学导航”。 交流质疑 通过师徒结对或者组内生：对照导学案，交流培养学生的群学，解决自学导航中的解决不懂的问题。 解疑能力和个人疑问，交流完毕请组师：下位巡视，遇到学语言表达能员作好上台讲解的准备。 生有疑惑的地方适当进力，鼓励学生展示反馈 一、地表形态是在不断变化的 二、大陆漂移学说 三、板块运动学说 1. 全球由六大板块组成 2. 板块在不断地运动 3. 板块内部比较稳定、板块的交界处比较活跃 四、两大火山地震带 1. 环太平洋火山地震带 2. 地中海——喜马拉雅山火山地震带 合作探究 活动一：人人都来当预言家！ 活动二：地震来了，我们怎么办？ 行点拨。 师：你能举哪些事例来证明海陆的变迁吗？ （1）我国喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石，说明了什么问题？ （2）我国台湾海峡发现古河道及水井等一些人类活动的痕迹，说明了什么问题？ （3）荷兰的围海大坝说明了什么问题？ 生：对照画面展示。 归纳：地壳变动、海平面的升降、人类活动都能造成海陆变迁。 过渡：地表形态是不断变化的，海陆之间也是不断变化的，那么，海陆之间的变化过程是怎样的？ 生：对照视频动画，讲述魏格纳和大陆漂移假说的故事、证据、内容。 过渡：魏格纳提出的大陆漂移说中的地球活动论后来被人们接受，那么，大陆为什么会漂移呢？ 生：通过读板块构造图，分析板块构造学说的基本观点。 师：世界的火山、地震带是怎样分布的？并用板块构造理论解释：喜马拉雅山脉是怎样形成的？安第斯山脉是怎样形成的？ 生：用板块构造学说解释下列现象：1.红海面积将会扩大或缩小?2.地中海面积将会扩大或缩小? 的质疑精神。 由各组派代表展示结果，提升学生的语言表达能力和应变能力。 随堂检测 （一）你记住了吗？ （二）你会选择吗？ 课堂小结 通过本节课的学习，你获得了哪些启发？ 生：情景模拟：1.假如地震发生时，我们正在家里，我们该怎么办？2.如果遇到大地震，你被压在废墟下不能自行脱险时，你该怎么办？ 师：请学生完成导学案通过练习巩的“随堂检测”。 固学生的知识掌握能力。